能力不同于技能,是动脑的能力,包括推理、判断、创造、想象、审美、欣赏、同情或憎恶等等的能力。 可以分为认知(思想)和感受(情感)两个范畴,分别称为认知和感受能力(cognitive and affective capacity)。 人用语言,必然牵涉到认知和感受。 事实上语言运用在很大程度上依赖于人的认知和感受能力。 很难想象一个全无认知感受(也就是全无思想感情)的人能够用语言交际。 教外语,说我只教语言,不管语言里的思想感情或学生的认知感受能力,是自欺欺人。 外语考试,说我只考语言,不牵涉学生的认知感受能力,那也是自欺欺人。 除非你考的不是语言运用,而只是语言形式,譬如默写单词、句子主动语态变被动等等。
结论:语言运用能力是多成分构成的,包含知识、技能、能力等多种不同性质的成分。
(2)语言运用能力是在多层次上同时运作的能力。
运用语言必须遵守共同的规则,否则无法互相理解和交际。 过去很多人以为只要懂得和遵守语言形式系统的规则(即语音语法词汇规则,或可广义地称为语法规则)便可。 其实光是靠语言形式系统的规则远远不能顺利交际。 因为语言运用是一种多层次的行为。 任何一种语言运用起来,都要在多个层次上同时运作,因此必须同时在多个层次上遵守规则。 第一层次是语言形式系统层次或广义的语法层次(遵守广义的语法规则)。 第二层次是语境层次(遵守上下文或语篇的规则,譬如上下文前后如何呼应如何连贯等等)。 第三层次是情景层次(遵守时、地、人及社会文化背景等的交际情景的规则,譬如向老师请假,向朋友道别,向警察报案分别应该说什么话如何说话等等)。 真正的语言运用,在语法、语篇和情景这三个层次上同时体现。 语言运用能力是在三个层次同时运作的能力。
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