4 换位思考(role play),让学生从另一角度去熟悉课文材料。
Suppose:
A. A guide is introducing to some travelers about what you can/should do in Red River Village/Snow Mountain
B. “Red River Village” group tries to persuade “Snow Mountain” group to go traveling. Vise versa .
到此,学生应该已经很熟悉文中的材料,为下文的further discussion与课题(project)的完成埋下伏笔
5 survey& project 教师趁热打铁随即点道:生态旅游是门新兴事业,国外开发较早较成熟。相对来说,我们只算得上刚刚起步,因此,许多所谓的生态旅游区只是吸引游客的一个卖点,没有实际内容。鉴于以上事实,请你选定当地或你感兴趣的某旅游点,进行调查,可以参阅报刊杂志、国外网站的相关链接,向有关政府部门写一封建议书,内容包括以下三点:
1) 某旅游区现状如何
2) 目前存在的问题
3) 提出一些建设性的意见
这个课题有一定的挑战性,也需要时间,可以作为周记课外去完成。有条件的班级,程度好的学生应该能够接受并努力去完成;在三个问题的帮助下,程度稍差些的学生不妨由小组共同制作一份简单的单页报告(leaflet)(如图)。
这一活动主要培养学生利用图书馆、网络等渠道查找所需信息,解决实际问题的应用能力,也可以再度加强群体合作意识。把课堂英语教学延伸到课外,使之与学生实际生活结合起来。
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