From the end of the 19th century to the first half of the 20th century, it is a period of real rise of comprehensive practice activities or comprehensive courses, and gradually formed its own independent ideological system and practice type. In this period, there are three different curriculum paradigms: knowledge standard, children standard and society standard. The main influential figures are German Herbart, zieler, American Dewey and so on.
20世纪60年代以后,综合实践活动或者说综合性课程进入了蓬勃发展的阶段。在这一阶段先后出现了多种综合性课程的思想,如一体化课程、人本主义课程等等。主要影响人物有杰雷特福谢依等。
After the 1960s, the comprehensive practice or comprehensive curriculum has entered a stage of vigorous development. In this stage, there are many kinds of integrated curriculum ideas, such as integrated curriculum, humanistic curriculum and so on. The main influencers are Jarret foschei and so on.
二、综合实践活动的理论基础
2、 Theoretical basis of comprehensive practical activities
㈠教育观:从知识教育到生活教育的转变
Education view: the change from knowledge education to life education
教育究竟是什么,教育的价值意义究竟何在?“什么是受过教育的人”?这是多年来教育理论家们争论不休的理论难题。教育是一种与人的生命存在和生活方式密切相关的实际活动领域,教育的终极目的是为了使人作为个体存在和社会存在以合理的方式展开人生,体现人的生命和生活的意义,获得个人的幸福。因此,教育必须是与生活息息相关的。当前教育的弊端之一就在于教育与学生的现实生活和可能生活脱离。如果教育没能作用于学生的生活方式,那么它就丧失了生活和生长的意义。从人的存在、人的生活角度看,教育是儿童通向可能生活的终结,因而教育,特别是基础教育应成为一种生活的教育。
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